- Наскільки, на ваш погляд, необхідні різні розвиваючі методики для найменших?
- Є дуже багато всіляких методик, які переслідують різні цілі. І є дуже різні діти. Мені здається, мова повинна йти не про ранній, а про своєчасний розвиток.
Що значить своєчасний? Це коли конкретна дитина, а не якась середньостатистична, обумовлена стандартами, фізично і психологічно готова, дозріла до сприйняття даного конкретного навику або якоїсь інформації. Не так важливо, чим при розвитку цієї навички користуватися - кубиками, картками, рамочками, традиційними іграшками і традиційними азбуками. Важливо, щоб навколо дитини була розвиваюче середовище, щоб те, що вона бачить навколо себе, трохи випереджало майбутні потреби.
Наприклад, можливо, скоро дитина дозріє до того, щоб почати запитувати про букви. Але вона стане про них питати, якщо знатиме що це таке, розумітиме, наприклад, що з їх допомогою читають книжки.
Якщо цих букв або будь-якого іншого розвиваючого матеріалу дитина бачити не буде, вона просто не зможе почати освоювати якийсь навик тоді, коли буде до нього готова. Тобто, я б говорила не про якесь стимулювання розвитку, а про створення активно розвиваючого середовища.
- Як зрозуміти, що дитина готова отримувати навички? Батьки бояться спізнитися, наприклад, з тим же читанням.
- У нормі діти починають читати у віці від чотирьох до дев'яти років, в залежності від типу сприйняття, від особливостей особистості, від рівня рухової активності і ще від дуже багатьох причин. Якщо у малюка немає логопедичних проблем, він все одно навчиться читати. Причому, навчиться саме тоді, коли буде до цього готовий, навіть якщо з ним спеціально не займалися.
Запізнитися або не запізнитися - ці категорії сюди не підходять. Якщо ви читаєте дитині книги, він бачить, що є букви, і в якийсь момент просто почне запитувати: «Що там написано?» Це питання буде свідчити про те, що дитина готова до того, щоб вчитися читати. Знову-таки, навчання може йти в різній формі і дуже різними темпами. Я знаю масу дітей, які навчилися читати самі, без усякої сторонньої дорослої допомоги. Просто сиділи, дивилися і навчилися. А є діти, які абсолютно не сприймали кубики Зайцева та інші методики, зате відмінно вчилися читати з бабусею за класичним букварем. А комусь дійсно дуже допомогли ті ж самі кубики Зайцева, які, загалом-то, - непоганий посібник, якщо ним правильно користуватися. Просто немає ніякої чарівної палички, щоб зробити дитину Суперрозумною.
З іншого боку, якщо активно пропонувати дитині освоїти якийсь навик завчасно, раніше, ніж вона буде готова, то, швидше за все, вона його освоїть, тому що у дітей дуже пластична психіка. Але це відбудеться за рахунок чогось іншого. Тобто, в той момент, коли дитина буде, припустимо, раніше, ніж він до цього готова, вчитися читати, у неї можуть запасти якісь інші важливі функції.
У кращому випадку, оскільки діти добре захищені, дитина буде не стільки активно вчитися читати, і все обійдеться. Але, якщо все-таки батькам вдасться перемогти і навчити дитину завчасно читати, зафарбовувати рамочки, складати головоломки і так далі, то вона не освоїть те, що їй треба було б освоїти. Умовно кажучи, не навчитися стрибати на одній ніжці, кататися на велосипеді і зав'язувати шнурки.
Свого часу Марія Монтессорі ввела таке поняття, як «сенситивний вік», тобто вік, коли мозок дитини максимально готовий до освоєння того чи іншого навику. Якщо дитина у своєму розвитку проскакує цей вік, то вона потім все-таки освоїть цей навик, але з набагато більшими витратами і втратами.
Не можна вчити дитину читати у два роки, замість того, щоб ліпити з нею пасочки. Тому, що ліпити пасочки, кидати м'ячик, кататися на велосипеді в два роки, безсумнівно, корисніше, ніж читати.
Навіть якщо дитина навчиться складати букви в слова, вона все одно читати не буде. Швидше за все, вона буде просто вгадувати слова, які запам'ятала. Багато дітей проробляють цей фокус, вводячи батьків в оману. По-справжньому читати вони все одно починають рівно тоді, коли їм треба почати читати: у свої п'ять, шість, сім років.
Правда, іноді батьки встигають так набриднути з «навчанням», що діти починають відчувати відразу до процесу самостійного читання. Я знаю багато дітей, чиї батьки захоплювалися раннім розвитком і які в підсумку не люблять читати.
- Часом мами хочуть, щоб кожен день їхнього малюка був наповнений відкриттями, цікавими справами і тому придумують щодня нове і нову справу для нього. Наскільки це корисно і для мами, і для дитини?
- Що б дитина не робила з мамою, їй це тільки на користь. Не важливо, нове це чи старе заняття. Насправді, діти люблять повторення. Якщо дитині хочеться освоювати щось нове і у мами є на цей час, то чудово. Але, якщо мама все своє життя буде витрачати виключно на те, щоб ліпити з дітьми з солоного тіста, то це не зовсім правильно: вона повинна реалізовуватися не тільки в дітях, і дітям насправді потрібна успішна і реалізована мама, яка потім не буде докоряти: «Я з тобою все дитинство ліпила з солоного тіста і грала в кубики і не захистила дисертацію, не знайшла роботу!»
Якщо мама відчуває, що реалізується дома - чудово. Грати з дитиною корисно. Мамі може набридати грати в одне і те ж, і щоб їй самій було цікаво і весело, вона може придумувати нові заняття. Тільки от якщо мама буде весь час придумувати щось нове, не даючи приводу для розвитку фантазії дитини, то ця фантазія і не розвинеться.
Але важливо пам'ятати, що дитина не повинна грати весь час тільки з мамою. Насправді дитина розвивається зовсім не тоді, коли її розвивають дорослі. Вона розвивається у своїй власній спонтанної грі. Однією з ознак успішного розвитку вважається вміння дитини самостійно грати в рольові ігри: в школу, в магазин, в лікарню, в сім'ю. По тому, наскільки складна, тривала гра дитини оцінюють її емоційний, творчий та інтелектуальний розвиток.
- З якого віку дитина готова грати самостійно?
- Тут теж все індивідуально. Є діти, які з року грають самі, а є, які починають з трьох років. Але в кожному разі до трьох років їм треба показувати, як грати, потрібно залучати їх у гру: купувати всілякі ігрові набори, самим щось робити. Головне - пропонувати дітям доторкнутися до цього «світу понарошку» за допомогою тих же ляльок, ведмедиків і так далі.
Зазвичай вважається, що перші зачатки рольової гри в середньому починаються після півтора років, коли дитина переходить від маніпулювання предметами до вибудовування ігрової ситуації. Але, в принципі, коли дівчинка чи хлопчик дає ведмедику свою соску - це вже рольова гра.
- Якщо мама не встигає довго грати з дитиною, як не дати утворитися комплексу «я погана мати»?
- Є відомий вислів, що важливо не кількість, а якість часу, проведеного з дитиною. І не обов'язково придумувати щось нове і складне. Можна розповісти казку, пограти в ляльки, зайчика переодягнути - все, що завгодно!
Бажано, щоб кожен день батьки якийсь час присвячували тільки дитині, щоб ні комп'ютер, ні телефон, нічого не могло відвернути їх. Тоді дитина розуміє, що це повністю її час, і мама або тато займаються тільки ним.
Зрозуміло, що у всіх різна ситуація. Хтось дома з ранку до вечора з однією дитиною і може присвячувати їй цілий день. А хтось працює або у когось - багатодітна сім'я і складно провести з кожною дитиною багато часу. Але якщо вдасться приділяти кожній дитині безроздільно хоча б 15 хвилин, це чудово. Причому цей час не повинно витрачатися на заняття, на мораль, на якісь гігієнічні процедури. Тобто, якщо ми миємо дитині голову, стрижемо нігті або виконуємо логопедичні вправи, обговорюємо її поведінку - це не час, проведений з дитиною.
- Чи варто віддавати маленьку дитину на всілякі «розвивалки»? Зараз пропонують «підготовку до школи» буквально з трьох років.
- Трирічну дитину не можна підготувати до школи. Але якщо дитина не ходить у дитячий садок, то водити його на які-небудь заняття - непогано. Причому зовсім неважливо чому там вчать: фольклорного співу або кубиків Зайцева. Головне, що отримує дитина - соціалізація. Вона вчиться контактувати з дітьми, з чужими дорослими, виконувати якісь інструкції від чужого дорослого, якось співвідносити своє життя з життям інших людей. Нічого поганого в цьому немає.
Якщо дитині подобається на цих заняттях, нехай ходить. Заняття треба вибирати ближче до будинку, щоб вони були добре обладнані. Тобто, якщо поруч є добре обладнана Вальдорфська група або група Монтессорі і погано обладнана, з поганим оповіщенням і незручним розкладом група підготовки в елітний ліцей, я б вибрала вальдорфську групу. Тут важливі люди, які цим займаються і те, простір, в якому все відбувається.
Але, чесно кажучи, я не бачу ніякої різниці між дітьми, які в дитинстві відвідували такі групи і тими, які їх не відвідували. Особливо до кінця початкової школи ця різниця взагалі ніяк не помітна.
- Які помилки роблять батьки, прагнучи підготувати дитину до школи?
- Точно не потрібно з дитиною заздалегідь проходити шкільну програму, тому що йому потім буде просто не цікаво вчитися. У школі на перших порах може виникнути ілюзія, що дитина щось вміє, а насправді вона отримала поверхневу інформацію і у неї не сформувався навик правильних дій. І знову проскакують, випадають якісь етапи розвитку. Але є речі, яким краще навчатися повільно, ніж швидко. Саме в тому темпі, який пропонує початкова школа, нічого не форсуючи.
Дітей, які проходили навчання прискореними темпами, нерідко рано віддають в школу або вони перескакують через класи. У результаті вони виявляються в старшій школі раніше, ніж їх однолітки. Виникає дійсно серйозна проблема: по-перше, дитина ні емоційно, ні психологічно, часто й інтелектуально не готова до тієї програми, яку пропонують у старшій школі, не готова до пропонованої моделі навчання, до моделі відносини між вчителями та учнями. Притому, що вона може бути прекрасно розвинена, вона виявляється неуспішною просто тому, що ще - маленька. Нерідко починаються емоційні проблеми у відношенні з набагато більш старшими однокласниками, які, на відміну від неї, вже вступили в пубертатний вік.
Якщо у дитини є потреба пізнавати щось нове, то краще реалізовувати її НЕ випереджаючи шкільну програму, а займаючись іншими сферами людської діяльності за межами школи.
- Якщо підвести підсумок: варто спеціально займатися раннім розвитком дитини?
- Якщо мамі хочеться, то чому б ні. Якщо мамі не хочеться, якщо вона цим тяготиться, їй нудно, важко, у неї на це немає часу, сил і так далі, то нічого жахливого не станеться, якщо вона не буде цього робити. Взагалі не розвивати дитину не можна. Але якщо це робити за допомогою звичайних консервативних занять, або водити його в якусь групу, де цим будуть займатися фахівці, - цілком прийнятно.
Те, без чого не можна обійтися дома - рольова гра дитини: у неї повинна бути можливість грати з іграшками - з тематичними, якісними, з великими, маленькими, з конструкторами, посудками, машинками. І у неї має бути місце, де вона може це робити одна, де їй ніхто не зможе заважати, не буде контролювати, що вона робить з паровозиком або з кубиками.
І ще вдома обов'язково дитині повинні читати.
А все інше - як складеться. Бувають такі діяльні мами, які знаходяться вдома, і їм нестерпно хочеться займатися з дитиною чимось складним. Це прекрасно. Є мами, які сидять вдома, але при цьому щось роблять: працюють, займаються і іншими дітьми, вчаться і їм не вистачає часу щодня придумувати розвиваючі ігри. У цьому нічого катастрофічного немає. Якщо мама з дитиною проводить хоча б ці 10- 15 хвилин в день, займаючись тільки ним, не важливо, що вони роблять разом - читають, малюють, вишивають бісером - це теж добре.
Тут швидше краще не додати цього суперрозвитку, ніж перетиснути і відбити у дитини інтерес.
Погана мати - не та, хто не придумує кожен день щось нове, а та, яка спочатку посилено займається з дитиною, забуваючи про себе, а потім починає все подальше життя чогось добиватися від нього: школяра, підлітка, дорослого, постійно акцентуючи, що він повинен чинити саме так, тому що вона стільки для нього зробила!
В "Яскраве Життя" - з "Диво Дитя"!
м. Яворів, вул. Маковея, 64
м. Дрогобич, вул. Пилипа Орлика, 18 Б
м. Сокаль, вул. Шептицького, 49 а
м. Стрий, майдан 22 січня, 15, майдан 22 січня, 12
вул. Багряного, 4 (Торговий пасаж)
вул. Успенська, 36а
вул. Т. Шевченка, 72
Немає коментарів:
Дописати коментар